Partilho com todos os princípios subjacentes ao Projecto Pedagógico da Sala Berçário 2006/2007, Já passaram quase 3 anos, mas a equipa fixa Teresa, Tina e Zé e a excelente Estagiária Ana Carrilho, agora Educadora de Infância, tentaram dar vida a esse projecto de diversas formas e algumas ainda são visíveis (e serão durante mais anos). “ A importância das imagens reais no desenvolvimento dos bebés no Berçário”. Refiro-me entre outros aspectos, aos Placards de imagens reais, à identificação das gavetas, entre outros instrumentos informativos/organizativos.
Podemos dizer que em CRECHE nos organizamos de acordo com um conjunto Princípios Orientadores da Prática Pedagógica onde tudo tem de ser feito com intencionalidade educativa, de modo a ajudar as crianças a desenvolver as suas competências aos vários níveis de desenvolvimento.
O Educador é o dinamizador das vivências significativas e vai ter de fundamentar aquilo que faz, tendo em conta não só as características do grupo, mas também as características individuais de cada criança, de uma forma adequada, integrando todos os elementos de ensino e aprendizagem: objectivos, conteúdos, métodos, recursos, organização, actividades e avaliação, de uma forma sensata, coerente, adaptada ao contexto.
De acordo com Jacalyn Post e Mary Hohmann (2000; p. 23), bebés e crianças até aos 3 anos aprendem com todo o seu corpo e todos os seus sentidos. De facto, o simples acto da criança olhar para o nosso rosto permite-lhe avaliar o nosso estado emocional, recolhendo assim as informações do mundo exterior. O simples toque que faz, seja no corpo do adulto, no biberão ou na sua roupa permite-lhe o início de uma tomada de consciência não só de texturas, mas também de sensações agradáveis ou desagradáveis, de temperaturas altas ou baixas. Através da coordenação do paladar, tacto, olfacto, visão, audição, sentimentos e acções, os bebés são capazes de construir conhecimento (POST e HOHMANN, 2000; p. 23).
Devido a isto, Jean Piaget decidiu usar o termo “sensório-motor” para caracterizar esta fase de desenvolvimento do ser humano: Sensório refere-se ao modo como os bebés e as crianças mais novas recolhem informação sobre o mundo através dos seus sentidos; motor refere-se ao modo como aprendem através da acção física (POST e HOHMANN, 2000; p. 23). Podemos, então, dizer que as crianças até aos 3 anos aprendem fazendo.
Assim, no ano lectivo 2006/2007, para além dos princípios orientadores relativos à Creche, tivemos ainda como grade prioridade no Projecto Pedagógico de Sala: “ A importância das imagens reais no desenvolvimento dos bebés no Berçário”
Já passaram quase 3 anos, mas a equipa fixa Teresa, Tina e Zé e a e Estagiária Ana Carrilho, agora Educadora de Infância, tentaram dar vida a esse projecto de diversas formas e algumas ainda são visíveis (e serão durante mais anos). Refiro-me aos Placards de imagens reais, à identificação das gavetas, entre outros instrumentos informativos/organizativos.
O bebé muito antes de falar ou verbalizar já sabe VER, LER IMAGENS, SABE LER SITUAÇÕES…
Por isso podemos afirmar que a criança Vê e Lê antes de falar.
Com base neste pressuposto, ao longo de vários anos tem sido prática e intencionalidade educativa “trabalhar” as imagens reais com os bebés.
As imagens reais são essencialmente as suas próprias fotografias: rostos, em actividades…são também imagens de objectos que façam sentido para as crianças: animais domésticos, chuchas, peluches…
A origem das imagens pode ser: fotografias, recortes de revistas, …
Ao longo do ano desenvolvemos várias actividades, propostas pelos adultos : Painéis, Livros, Ficheiros, Mapas, Quadros…
Podemos dizer que em CRECHE nos organizamos de acordo com um conjunto Princípios Orientadores da Prática Pedagógica onde tudo tem de ser feito com intencionalidade educativa, de modo a ajudar as crianças a desenvolver as suas competências aos vários níveis de desenvolvimento.
O Educador é o dinamizador das vivências significativas e vai ter de fundamentar aquilo que faz, tendo em conta não só as características do grupo, mas também as características individuais de cada criança, de uma forma adequada, integrando todos os elementos de ensino e aprendizagem: objectivos, conteúdos, métodos, recursos, organização, actividades e avaliação, de uma forma sensata, coerente, adaptada ao contexto.
De acordo com Jacalyn Post e Mary Hohmann (2000; p. 23), bebés e crianças até aos 3 anos aprendem com todo o seu corpo e todos os seus sentidos. De facto, o simples acto da criança olhar para o nosso rosto permite-lhe avaliar o nosso estado emocional, recolhendo assim as informações do mundo exterior. O simples toque que faz, seja no corpo do adulto, no biberão ou na sua roupa permite-lhe o início de uma tomada de consciência não só de texturas, mas também de sensações agradáveis ou desagradáveis, de temperaturas altas ou baixas. Através da coordenação do paladar, tacto, olfacto, visão, audição, sentimentos e acções, os bebés são capazes de construir conhecimento (POST e HOHMANN, 2000; p. 23).
Devido a isto, Jean Piaget decidiu usar o termo “sensório-motor” para caracterizar esta fase de desenvolvimento do ser humano: Sensório refere-se ao modo como os bebés e as crianças mais novas recolhem informação sobre o mundo através dos seus sentidos; motor refere-se ao modo como aprendem através da acção física (POST e HOHMANN, 2000; p. 23). Podemos, então, dizer que as crianças até aos 3 anos aprendem fazendo.
Assim, no ano lectivo 2006/2007, para além dos princípios orientadores relativos à Creche, tivemos ainda como grade prioridade no Projecto Pedagógico de Sala: “ A importância das imagens reais no desenvolvimento dos bebés no Berçário”
Já passaram quase 3 anos, mas a equipa fixa Teresa, Tina e Zé e a e Estagiária Ana Carrilho, agora Educadora de Infância, tentaram dar vida a esse projecto de diversas formas e algumas ainda são visíveis (e serão durante mais anos). Refiro-me aos Placards de imagens reais, à identificação das gavetas, entre outros instrumentos informativos/organizativos.
O bebé muito antes de falar ou verbalizar já sabe VER, LER IMAGENS, SABE LER SITUAÇÕES…
Por isso podemos afirmar que a criança Vê e Lê antes de falar.
Com base neste pressuposto, ao longo de vários anos tem sido prática e intencionalidade educativa “trabalhar” as imagens reais com os bebés.
As imagens reais são essencialmente as suas próprias fotografias: rostos, em actividades…são também imagens de objectos que façam sentido para as crianças: animais domésticos, chuchas, peluches…
A origem das imagens pode ser: fotografias, recortes de revistas, …
Ao longo do ano desenvolvemos várias actividades, propostas pelos adultos : Painéis, Livros, Ficheiros, Mapas, Quadros…
